141. |
142. |
143. |
144. |
145. Pripravljenost učiteljev osnovnih in srednjih šol za sprejem otrok s posebnimi potrebami in delo z njimi : magistrsko deloAna Radovčič, Andreja Peroša, 2018, master's thesis Keywords: otroci s posebnimi potrebami, integracija, inkluzija, učenci, dijaki, učitelji, osnovna šola, srednja šola Published in RUP: 24.05.2019; Views: 1702; Downloads: 216 Full text (729,53 KB) This document has more files! More... |
146. |
147. Spoznavanje vremenskih pojavov in agregatnih stanj vode v inkluzivnem oddelku predšolskih otrok : magistrsko deloMelania Hrvatin, Cristina Valentič Kostić, 2017, master's thesis Keywords: naravoslovje, izkustveno učenje, predšolski otroci, inkluzija, otroci s posebnimi potrebami, didaktični pripomočki, prilagoditve Published in RUP: 31.01.2018; Views: 2228; Downloads: 103 Full text (3,22 MB) |
148. |
149. |
150. Razvijanje rezilientnosti študentov preko doživljanja izkušnje inkluzije na pedagoški praksiKarmen Drljić, Vanja Riccarda Kiswarday, 2016, original scientific article Abstract: Teorija rezilientnosti preučuje odziv na stresne in emocionalno naporne okoliščine. Kaže se v posameznikovi zmožnosti konstruktivnega odziva na izzive iz okolja. Prve konkretne izkušnje z otroki s posebnimi potrebami na pedagoški praksi lahko študentom bodočim vzgojiteljem zaradi še nezadostnih izkušenj in kompetenc predstavljajo izziv, ki je včasih lahko naporen. V kvalitativni raziskavi smo želeli ugotoviti, kako se na praksi izraža rezilientnost študentk študijskega programa Predšolske vzgoje, Pedagoške fakultete Univerze na Primorskem, skozi opazovanje mentorjeve inkluzivnosti ter skozi prepoznavanja izzivov pri vključevanju otrok s posebnimi potrebami. Analiziranih je bilo 43 poročil strnjene pedagoške prakse študentk tretjega letnika predšolske vzgoje. Rezultati so pokazali, da študentke pri vzgojiteljicah mentoricah prepoznavajo tako inkluzivna kot neinkluzivna stališča in delovanja, toda pogosteje opisujejo inkluzivnost. Nadalje smo ugotovili, da se dobra polovica študentk (55,8 %) na konkretno izkušnjo inkluzije odzove proaktivno, 44,2 % pa pasivno. Študenti, ki proaktivnega odziva še niso zmožni, potrebujejo podporo in usmerjanje, predvsem pa mehanizme, s pomočjo katerih postopoma in samostojno izgrajujejo rezilientnost, ki je v inkluzivnih vzgojno-izobraževalnih okoljih pomembna in potrebna kompetenca pedagoga. Keywords: študenti, predšolska vzgoja, praktično usposabljanje, rezilientnost, otroci s posebnimi potrebami, inkluzija Published in RUP: 24.01.2018; Views: 2565; Downloads: 51 Link to full text |