20.500.12556/RUP-23379 Vključevanje trajnostnih vidikov v izobraževanje bodočih učiteljev računalništva Integrating sustainability aspects into computer science education V prispevku predstavljamo vključevanje trajnostnih vidikov v poučevanje računalništva na primeru predmeta Izbrana poglavja računalništva z didaktiko na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani. Namen raziskave je bil preučiti, kako projektno učno delo z digitalnimi tehnologijami (Micro:bit, LEGO Mindstorms, Scratch) spodbuja razvoj trajnostnih kompetenc študentov. Uporabili smo kvalitativno analizo pisnih intervjujev ter študentskih projektov in refleksij. Rezultati kažejo, da študenti kot ključne prednosti izpostavljajo praktično delo, ustvarjalnost in medpredmetno povezovanje v okviru STE(A)M, medtem ko so glavne omejitve časovna stiska, potreba po predznanju elektronike in omejena dostopnost opreme. Predlagajo daljše trajanje projektov, uvajalne module in več medpredmetnih povezav. Analiza potrjuje, da projektno delo učinkovito krepi ključne Unescove in kompetence GreenComp – sistemsko mišljenje, predvidevanje, kritično refleksijo in strateško delovanje – ter je skladno z načeli kognitivnega pristopa 4E. Prispevek ponuja teoretično in empirično utemeljitev, da integracija računalniškega mišljenja in trajnostnih kompetenc pomembno prispeva k nadgradnji pedagoških programov ter usposabljanju učiteljev za transformativno poučevanje. This paper explores the integration of sustainability into computer science education through the course Selected Topics in Computer Science with Didactics at the Faculty of Education, University of Ljubljana. The study examines how project-based learning with digital technologies (Micro:bit, LEGO Mindstorms, Scratch) fosters sustainability competences among pre-service teachers. A qualitative case study was conducted with five master’s students, combining written interviews with analysis of nine projects. Findings show that students valued practical engagement, creativity, and interdisciplinary collaboration within STE(A)M contexts, while key challenges included limited time, prior knowledge of electronics, and restricted access to equipment. Suggested improvements involved longer project cycles and introductory modules. Results confirm that project-based learning effectively supports key UNESCO and GreenComp competencies – including systems thinking, anticipation, critical reflection, and strategic action – and aligns with the 4E cognitive framework. The study provides evidence that integrating computational thinking and sustainability fosters transformative teacher education. trajnostne kompetence računalniško mišljenje projektno učno delo kognitivni okvir 4E izobraževanje učiteljev sustainability competences computational thinking project-based learning 4E cognitive framework teacher education true false false Založba Univerze na Primorskem Slovenski jezik Angleški jezik Neznano 2026-07-29 10:23:43 2026-07-29 10:23:43 2026-07-30 03:08:12 0000-00-00 00:00:00 2026 0 Koper 0 Str. 311-329 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 004:37.091.3 278627587 10.26493/978-961-293-568-9.18 281563651 ZUP_Cerar_Spela_2026.pdf ZUP_Cerar_Spela_2026.pdf 1 7FE4C66D3E27F73AB40F99462F5C9688 f0434404309349b4a43e7ddf31fc7ceff3e913e2f9e1d4fb853d212a34abef02 cb87d60b-8b26-11f1-9e8d-005056ac49c0 https://repozitorij.upr.si/Dokument.php?lang=slv&id=34225 https://www.hippocampus.si/ISBN/978-961-293-568-9/18.pdf 0 c5ef029d-8b26-11f1-9e8d-005056ac49c0 https://repozitorij.upr.si/Dokument.php?lang=slv&id=34224 Založba Univerze na Primorskem 0 0 0