1. Mentoriranje na podiplomskem študiju: študija primeraIris Lojevec, 2010, master's thesis Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...podiplomski študij, bolonjski proces, aktivno učenje, sodelovalno učenje, mentorstvo, ...
Keywords: podiplomski študij, bolonjski proces, aktivno učenje, sodelovalno učenje, mentorstvo
Published: 15.10.2013; Views: 2813; Downloads: 88
 Full text (0,00 KB)
This document has more files! More...
|
2. Spoznavanje dinozavrov v predšolskem obdobjuNika Zupan, 2021, undergraduate thesis Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...predšolski otroci, naravoslovje, aktivno učenje, vloga vzgojitelja, dinozavri...
Keywords: predšolski otroci, naravoslovje, aktivno učenje, vloga vzgojitelja, dinozavri
Published: 21.09.2021; Views: 777; Downloads: 101
 Full text (1,90 MB) |
3. Nekatere strategije učenja v 4. razredu osnovne šole pri predmetu slovenski jezikAndreja Kumer, 2013, undergraduate thesis Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...učenje, aktivno učenje, strategije učenja, miselni vzorci, študija primera,...
Keywords: učenje, aktivno učenje, strategije učenja, miselni vzorci, študija primera
Published: 10.07.2015; Views: 2679; Downloads: 128
Full text (2,88 MB) |
4. PapirJasmina Jerič, 2013, undergraduate thesis Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...predšolski otroci, aktivno učenje, tehnične in tehnološke dejavnosti, papir, reciklaža,...
Keywords: predšolski otroci, aktivno učenje, tehnične in tehnološke dejavnosti, papir, reciklaža
Published: 10.07.2015; Views: 2802; Downloads: 198
Full text (2,09 MB) |
5. Tehniške dejavnosti v vrtcuMateja Marič, 2014, undergraduate thesis Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...zgodnje otroštvo, tehnika v vrtcu, aktivno učenje, mikroskop, igra, opazovanje tehničnih predmetov, ...
Keywords: zgodnje otroštvo, tehnika v vrtcu, aktivno učenje, mikroskop, igra, opazovanje tehničnih predmetov
Published: 10.07.2015; Views: 4708; Downloads: 455
Full text (2,34 MB) |
6. Kako dodiplomski študenti na pedagoški fakulteti zaznavajo šolski prostor kot dejavnik aktivnega učenjaMajda Cencič, 2015, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: Aktivno učenje, povezano z izkušnjami učencev, poteka v konkretnih življenjskih okoliščinah, učenci pa z lastno aktivnostjo pridobijo novo znanje. Učno okolje mora pri tem čim bolj spodbujati učenje. Interaktivno učno okolje pa ni le spodbujevalnik učenja, ampak je tudi dejavnik učenja, saj prinaša številna sporočila, npr. kakšen odnos imamo do ekologije in trajnostnega razvoja, kako razumemo socialno kohezivnost v smislu sodelovanja s krajani, starejšimi, invalidi ipd. Šolski prostor deluje kot prikriti kurikulum, tridimenzionalni učbenik, tretji učitelj, tihi pouk ipd. Glede na drugačne poglede na šolski prostor nas je zanimalo, kakšna stališča imajo dodiplomski študenti Pedagoške fakultete v Kopru o šolskem prostoru kot dejavniku učenja in ali se stališča študentov razlikujejo glede na smer in letnik študija. V ta namen je 299 študentov vseh smeri študija v juniju 2012 izpolnjevalo vprašalnik. Iz vprašalnika, pretežno zaprtega tipa v obliki številčne ocenjevalne lestvice in lestvice stališč Likertovega tipa, smo za namen prispevka posebej analizirali tri stališča, ki se nanašajo na šolski prostor kot dejavnik aktivnega učenja. Združili smo jih v novo spremenljivko in jo za namen nadaljnje obdelave standardizirali. Podatki, obdelani na ravni opisne (srednje vrednosti, razpršenost) in inferenčne (Spearmanov korelacijski koeficient, Kolmogorov-Smirnov preizkus, regresijska analiza) statistike, kažejo, da se študenti strinjajo, da je šolski prostor dejavnik učenja, da pa na stališče o šolskem prostoru kot dejavniku aktivnega učenja bolj vpliva letnik kot smer študija.
Found in: ključnih besedah
Summary of found: ... Aktivno učenje, povezano z izkušnjami učencev, poteka v...
Keywords: aktivno učenje, šolski prostor, stališča, študenti, pedagoška fakulteta Univerze na Primorskem
Published: 14.10.2015; Views: 2529; Downloads: 60
Full text (0,00 KB) |
7. Aktivni učenec potrebuje aktivnega učiteljaNada Razpet, 2015, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: Moderni načini poučevanja zahtevajo dobro izobraženega učitelja. Če želimo, da bodo učenci v procesu poučevanja čim bolj aktivni, jih moramo na to navajati že od zgodnje mladosti. Za naše delo na pedagoški fakulteti je torej pomembno, kako bomo študente predšolske vzgoje in študente razrednega pouka pripravili za njihov poklic. Če se bodo namreč otroci v vrtcu in kasneje v prvih razredih osnovne šole navadili, da bodo morali do nekaterih spoznanj priti sami s pomočjo vzgojiteljev in učiteljev, da jim torej odgovorov ne bomo prinesli na krožniku, se nam za našo prihodnost ni treba bati. Vendar se v sedanjem sistemu izobraževanja kažejo vrzeli, ki bodo vplivale ali pa že vplivajo na znanje naše mladine. Pri tem je treba še posebej poudariti odnos do naravoslovnih predmetov. Ankete, ki smo jih izvedli med študenti predšolske vzgoje in razrednega pouka, kažejo, da se študenti nekaterim vsebinam (praktičnim in teoretičnim), ki so temeljne vsebine naravoslovja, izogibajo in se jih ne naučijo do te mere, da bi jim bili osnovni pojmi povsem jasni. Za aktivno poučevanje pa je treba imeti dobro bazo osnovnega strokovnega znanja, saj se le vzgojitelj oziroma učitelj, ki je strokovno dobro podkovan, lahko hitro odziva na učenčeve potrebe in ga vodi do pravega odgovora na zastavljeno vprašanje oziroma do rešitve problema. S posebnimi primeri bomo pokazali, s kakšnimi problemi se pri delu na fakulteti srečujemo in kako jih poskušamo reševati.
Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...jim bili osnovni pojmi povsem jasni. Za aktivno poučevanje pa je treba imeti dobro bazo... ...naravoslovje, eksperimentiranje, aktivno učenje, poučevanje, ...
Keywords: naravoslovje, eksperimentiranje, aktivno učenje, poučevanje
Published: 14.10.2015; Views: 3736; Downloads: 218
Full text (0,00 KB) |
8. Aktivno učenje - višja raven znanja?Tomaž Kranjc, 2015, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: V zadnjih dveh desetletjih je v večini držav privlačnost naravoslovnih ved, tudi fizike, upadala in hkrati z njo tudi vpis na naravoslovne smeri univerzitetnega študija. Na vsej vertikali učnega procesa so bili predlagani različni pristopi, da bi zaustavili tak trend. Zdi se, da so nekateri uspešni. V pričujočem prispevku bi radi predstavili t. i. ponovno aktualizacijo aktivnega (ali raziskovalnega) poučevanja in učenja, pri katerem učenci (dijaki, študenti) za pridobivanje znanja uporabljajo način, ki posnema znanstveno- -raziskovalni pristop. Pri fiziki (in drugih naravoslovnih področjih) je tako poučevanje pogosto povezano z eksperimentalnim in laboratorijskim delom. Tako nastane okolje za raziskovalno učenje naravoslovja (ISLE, investigative science learning environment), ki je močan motivacijski faktor in v katerem študenti zaradi večje samoudeležbe in angažiranja pri pridobivanju novih spoznanj bolje obvladajo učne vsebine (korpus znanja) in dosežejo boljše razumevanje osnovnih pojmov. Hkrati razvijajo znanstvene navade razmišljanja, ki jim pomagajo, da se uspešneje soočajo z novimi situacijami in problemi. V prispevku bomo prikazali nekaj primerov prakse aktivnega učenja s področja fizike, ki zadevajo tako eksperimentalno podprto kakor tudi teoretično raziskovalno učenje. Predstavili bomo tudi pomen prakse aktivnega poučevanja v študijskem procesu za študente bodoče učitelje naravoslovja.
Found in: ključnih besedah
Keywords: aktivno učenje, naravoslovje, fizika, eksperimenti, teorija, učenje/poučevanje
Published: 14.10.2015; Views: 3970; Downloads: 154
Full text (0,00 KB) |
9. Misliti skozi gib in ples: ustvarjalni gib kot učni pristopVesna Geršak, 2015, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: Uporaba ustvarjalnega giba kot učnega pristopa pri pouku je primer celostnega učenja, ki združuje kinestetične, plesne, neverbalne in verbalne dejavnosti. Koff (2000, 27) meni, da se otroci učijo uporabljati neverbalno izražanje, da sporočajo, kako se počutijo in mislijo. Telesno-gibalna inteligenca je znana kot ena od mnogoterih (Gardner 1995), vendar je med najbolj podcenjenimi v naših šolah. Znati opazovati gibanje otrokovega telesa v razredu zahteva pomemben preskok v našem dojemanju znanja, šolske tradicije in besednjaka. Nujno bi bilo, da bi se vsak učenec imel možnost učiti na različne načine in da bi mu bila dana možnost raznovrstnih učnih pristopov (Blumenfeld-Jones 2004, 120). V prispevku je poudarjen pomen ustvarjalnega giba kot učnega pristopa v otrokovem razvoju. Predstavljeni so nekatere teorije, pristopi in prakse, ki poudarjajo uporabo telesa v učnem procesu. Navedene so tudi nekatere raziskave o možganih, ki poudarjajo uporabo kinestetičnega poučevanja in aktivnega učenja skozi ustvarjalni gib v razredu. Predstavljena je kvalitativna raziskava o uporabi ustvarjalnega giba kot učnega pristopa, v kateri je sodelovalo 148 osnovnošolskih učiteljev. Udeleženci raziskave so odgovarjali na vprašalnik o prepričanjih, stališčih in zaznanih učinkih ustvarjalnega giba kot učnega pristopa. Prikazani so odgovori učiteljev na odprto vprašanje, kakšne spremembe zaznavajo v razredu pri uporabi ustvarjalnega giba. Rezultati so pokazali pozitivne učinke učnega pristopa v procesu vzgoje in izobraževanja ter na vseh področjih otrokovega razvoja: čustveno-socialnem, kognitivnem in psihomotoričnem. Najizrazitejši vplivi uporabe ustvarjalnega giba pri pouku se izražajo na kognitivnem področju. Na podlagi rezultatov lahko sklepamo, da uporaba ustvarjalnega giba kot učnega pristopa v razredu omogoča izvedbo oprijemljivega, dostopnega, aktivnega in čustveno obarvanega kurikuluma za učence.
Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...gib kot učni pristop, ples, kinestetično učenje, aktivno učenje, utelešena kognicija, ...
Keywords: ustvarjalni gib kot učni pristop, ples, kinestetično učenje, aktivno učenje, utelešena kognicija
Published: 14.10.2015; Views: 4566; Downloads: 230
Full text (0,00 KB) |
10. Konstruktivistični pristop učenja in poučevanja matematike na razredni stopnji osnovne šole s perspektive učiteljaLucija Skarlovnik, 2021, master's thesis Found in: ključnih besedah
Summary of found: ...konstruktivizem, transmisijski pristop, aktivno učenje, igra, matematične dejavnosti, didaktični pripomočki...
Keywords: konstruktivizem, transmisijski pristop, aktivno učenje, igra, matematične dejavnosti, didaktični pripomočki
Published: 29.10.2021; Views: 446; Downloads: 62
Full text (2,95 MB) |
