1. Izkustveni in sodelovalni pristop poučevanja italijanščine kot J2 za trajnostno družbo prihodnosti : primer ustnega sporočanja in sporazumevanja v petem razredu slovenskih osnovnih šol na dvojezičnem območjuVesna Vojvoda Gorjan, 2025, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: V pričujočem članku predstavljamo izkustveni in sodelovalni pristop poučevanja italijanščine kot J2, ki ga izvajamo pri pouku J2 v osnovni šoli s slovenskim učnim jezikom na narodno mešanem območju slovenske Istre. Izhajamo iz predpostavke, da neformalno poučevanje drugega jezika na šoli poteka tudi na hodniku, ko učenec svojo »maestro« pozdravi v italijanščini. Poudarek je na rabi jezika v procesu poučevanja. V uvodu smo pregledali učni načrt ter dokument Dodatek k SEJU, ki narekujeta izvajanje pouka italijanščine kot J2 v osnovnih šolah s slovenskim učnim jezikom na dvojezičnem območju. Raziskave potrjujejo, da so »jezikovni in kognitivni procesi učenja drugega jezika pri mlajših otrocih večinoma podobni procesom prvega jezika« (Brown, 2000, str. 75). V razredu, kjer učitelj sproščeno poučuje v ciljnem jeziku, učenec razvije zmožnost posnemanja ter avtonomije uporabe istega jezikovnega koda. Pri takem pristopu smo v 5. razredu zaznali večji spontani jezikovni odziv v drugem jeziku kot v skupinah, kjer učitelj uporablja klasično slovnično-prevajalsko metodo. Podatke za raziskavo smo zbirali v slovenskih osnovnih šolah na dvojezičnem območju slovenske Istre. Da bi ugotovili razlike v jezikovnih zmožnostih v italijanščini, so učenci ob začetku in koncu šolskega leta pisali test ter sodelovali v intervjuju. Za analizo podatkov je bila ključnega pomena učiteljeva raba jezika pri pouku. V eksperimentalno skupino (ES) smo vključili oddelke, kjer je učitelj uporabljal pretežno italijanščino, v kontrolno skupino (KS) pa oddelke, kjer je učitelj uporabljal pretežno slovenščino. V raziskavi smo opravili kvantitativno in kvalitativno analizo pridobljenih podatkov. Z ugotovitvami spodbujamo učitelje italijanščine kot J2 k aktivni rabi ciljnega jezika pri pouku ter vključitev učencev v avtentično dvojezično okolje.
Keywords: italijanščina kot J2, didaktika poučevanja, izkustveni pristop poučevanja, raba ciljnega jezika, sporazumevalna zmožnost
Published in RUP: 26.01.2026; Views: 558; Downloads: 4
 Full text (112,65 KB) |
2. Z didaktično igro razvijamo bralno zmožnost pri pouku slovenščineBlaž Hrovat, 2025, independent scientific component part or a chapter in a monograph Abstract: Didaktična igra je pri pouku slovenščine odlično orodje oz. učna metoda za razvijanje bralne zmožnosti. Učencem predstavlja mehek prehod v svet branja in razvijanje sporazumevalne (govorjenje, pisanje, branje ter poslušanje) ter bralne (branje z razumevanjem, tiho in glasno branje, samostojno branje, branje različnih vrst besedil) zmožnosti. V strokovnem prispevku se bomo usmerili v teoretična in praktična izhodišča didaktične igre pri pouku slovenščine na področju spodbujanja ter razvijanja bralne zmožnosti in iskali pristope za spodbujanje le-te. S tem namenom smo ustvarili komplet didaktičnih iger za učence prvega razreda osnovne šole, ki je oblikovan tako, da poleg razvijanja branja in pisanja besed z velikimi tiskanimi črkami, razvijanja bralne spretnosti (tehnike), poimenovanja bitij, predmetov, dejanj s knjižnimi besedami in besednimi zvezami, navajanja knjižnih besed z istega tematskega polja in razvijanja besedišča dosegamo še učne cilje z drugih predmetnih področij. Izsledki kažejo, da učence z didaktičnimi igrami pri pouku slovenščine lažje motiviramo in spodbudimo k branju ter razvijanju bralne zmožnosti. Ob tem dosegajo zastavljene učne cilje in branje doživljajo kot užitek, hkrati pa pridejo do spoznanja, da jim branje omogoča načrtovanje trajnostnega načina mišljenja v njihovih življenjskih situacijah. S takšnim delom lahko dosežemo vizijo trajnostne pismenosti za prihodnost ter večje zanimanje za branje pri učencih ne samo v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju, ampak tudi kasneje, ko prične zanimanje za branje med osnovnošolci upadati.
Keywords: igra, didaktična igra, branje, bralna zmožnost, sporazumevalna zmožnost
Published in RUP: 07.01.2026; Views: 588; Downloads: 30
Full text (121,70 KB) |
3. |
4. |
5. Pravopisna in skladenjska zmožnost v spisih učencev 9. razreda osnovne šole po branju književnega besedila : magistrsko deloMeta Primožič Požar, 2024, master's thesis Keywords: sporazumevalna zmožnost, učni načrt za slovenščino, osnovna šola, 9. razred, pravopisna zmožnost, skladenjska zmožnost, pouk jezika, pouk književnosti, slovenščina, magistrske naloge
Published in RUP: 25.04.2024; Views: 5684; Downloads: 95
Full text (1,38 MB) |
6. Dvojezičnost slovenskih otrok v Italiji : diplomska nalogaMara Taučer, 2024, undergraduate thesis Keywords: dvojezičnost, slovenska manjšina, jezik, nasveti, usvajanje, sporazumevalna zmožnost, starši, otroci
Published in RUP: 19.03.2024; Views: 3091; Downloads: 136
Full text (276,49 KB) |
7. Pravopisna zmožnost dijakov na Srednji gozdarski, lesarski in zdravstveni šoli Postojna : magistrsko deloMaruška Urbančič, 2023, master's thesis Keywords: slovenščina, sporazumevalna zmožnost, pravopisna zmožnost, Slovenski pravopis, pravopisni preizkus, pravopisna zmožnost dijakov, magistrske naloge
Published in RUP: 04.01.2024; Views: 4577; Downloads: 98
Full text (3,39 MB) |
8. Preverjanje pravopisne zmožnosti govorcev slovenščine kot maternega jezika in poznavanja pravopisnih spletnih orodij in aplikacij : primerjava in razlike glede na starost, spol ter izobrazboSilvija Strle, 2022, master's thesis Keywords: sporazumevalna zmožnost, pravopisna zmožnost, sporazumevanje, slovenščina kot materni jezik, aplikacije, spletne strani in orodja za pravopis, magistrske naloge
Published in RUP: 13.10.2022; Views: 3958; Downloads: 123
Full text (1,19 MB) |
9. |
10. |
