1. Inovativne skupnosti kot nosilke družbenih inovacij : primer Skupnosti srčnega mentorstva in platforme Go & GrowTatjana Kolenc, Barbara Golja, 2026, strokovni članek Opis: Družbene inovacije, katerih bistvo so zadovoljitev potreb, odnosi in opolnomočenje, ustvarjajo ljudje za ljudi. Osredotočajo se na potrebe in razvoj posameznikov ter spodbujajo spremembe v njihovem razmišljanju, delovanju in medosebnih odnosih. Namesto odzivanja krepijo proaktivnost ter sposobnost aktivnega reševanja lastnih in skupnostnih izzivov. Posamezniki, kot vir inovacij, so pobudniki nastajanja inovativnih skupnosti, katerih moč temelji na inovacijskem potencialu njihovih članov in vključujočem soustvarjanju, ki presega generacijske, kulturne in druge raznolikosti. To so skupnosti, ki so sposobne uvajati spremembe, ki gradijo prostor zaupanja ter z lastnim zgledom in vplivom spodbujajo povezovanje ter sodelovanje v širšem okolju. Prispevek predstavi Skupnost srčnega mentorstva in platformo Go & Grow kot primera inovativnih skupnosti, katerih cilj so ozaveščeni posamezniki, zavestno prenašanje znanja in izkušenj, razvoj kompetenc, pridobivanje novih in nadgradnja obstoječih spretnosti ter negovanje temeljnih človekovih vrednot in pristnih odnosov. Oba primera kažeta, kako je mogoče graditi na skupni rasti in sodelovanju, ki presega deklarativno raven.
Ključne besede: družbene inovacije, inovativne skupnosti, opolnomočenje posameznikov, soustvarjanje, prenos znanja
Objavljeno v RUP: 09.06.2026; Ogledov: 235; Prenosov: 5
 Celotno besedilo (360,47 KB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
2. Pojmi praga v spreminjajočem se izobraževalnem kontekstuMarina Volk, Mojca Kukanja-Gabrijelčič, 2025, izvirni znanstveni članek Opis: Prispevek predstavlja pomen konceptov praga v izobraževalnem procesu, ki so ključni za razumevanje naprednejših idej in konceptov. Razumevanje teh konceptov učencem omogoča globlje in trajnejše povezovanje predhodnega in novega znanja. Koncepti praga se večinoma osredotočajo na kognitivni vidik učenja, pri čemer učenci v procesu usvajanja prehajajo skozi liminalno fazo negotovosti, ki predstavlja prelomnico v njihovem napredku. Analiza učnih načrtov za osnovno šolo (n = 17) ni potrdila eksplicitne prisotnosti konceptov praga. Razlogi za to so predvsem pomanjkanje enotne definicije, tradicionalni pristopi k oblikovanju učnih načrtov ter težavnost operacionalizacije teh konceptov v učnih ciljih. Razlike v uporabi konceptov praga med učnimi področji so očitne – v naravoslovnih predmetih predstavljajo konceptualne premike v mišljenju, v družboslovnih in humanističnih predmetih razvijajo analitične sposobnosti, v jezikovnih predmetih pa poudarjajo razumevanje jezikovne strukture. Za izboljšanje poučevanja konceptov praga v prispevku priporočamo: jasno opredelitev in vključitev konceptov praga v učne načrte, usposabljanje učiteljev za njihovo prepoznavanje in poučevanje ter razvoj učnih gradiv in pedagoških strategij, ki podpirajo problemsko učenje in refleksivno razmišljanje.
Ključne besede: koncepti praga, liminalno stanje, prenos znanja, kognitivno učenje, učni načrti
Objavljeno v RUP: 23.12.2025; Ogledov: 577; Prenosov: 8
Celotno besedilo (365,25 KB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
3. |
4. |
5. Pomen medgeneracijskega sodelovanja otrok in starostnikov : diplomska nalogaLara Acman, 2023, diplomsko delo Ključne besede: predšolski otroci, stari starši, socializacija, družba, medgeneracijsko sodelovanje, povezanost, učenje, prenos znanja
Objavljeno v RUP: 22.11.2023; Ogledov: 3055; Prenosov: 91
Celotno besedilo (484,34 KB) |
6. |
7. |
8. |
9. |
10. Oživitev in popularizacija rokodelskih obrti v luči svetovnega spleta : na primeru tradicije quiltingaTanja Labus, 2016, diplomsko delo Ključne besede: rokodelstvo, quilting, krpanke, ročna dela, šivanje, popularizacija, internet, prenos znanja, globalizacija, spletne skupnosti, diplomska dela
Objavljeno v RUP: 15.06.2020; Ogledov: 3090; Prenosov: 59
Celotno besedilo (1,75 MB) |
