1. |
2. Jezikovne dejavnosti za raven B1 (2. del)Emma Beatriz Villegas, 2018, drugo učno gradivo Opis: Pričujoče gradivo predmeta Španščina 4 je predvideno za drugi semester akademskega leta, tako da bodo obdelane preostale vsebine ravni B1 Skupnega evropskega jezikovnega okvira za učenje, poučevanje in ocenjevanje, ki se je začelo izvajati v prvem semestru.
Tudi ta del je sestavljen iz paketov dejavnosti bralnega razumevanja (CL oz. “comprensión de lectura”), slušnega razumevanja (CAu oz. “comprensión auditiva”) ter pisnega in ustnega izražanja (EEO oz. “expresión escrita u oral”) na osnovi predhodnih dveh in drugih izbranih gradiv s spleta.
Tako kot za prvi del ravni dejavnosti vsakega paketa so osredotočene na določena tematska področija, ki so bila vsa izbrana na podlagi seznama tem Inštituta Cervantes, dostopna bodisi v obliki publicacije, kot tudi na internetu.
Tudi v tem primeru so bila izbrana izvirna gradiva (besedila in posnetki) izdelana ne za učence tujih jezikov, ampak za špansko govoreče uporabnike.
Ključne besede: španščina, jezikovni pouk, tuji jeziki, jezikovne vaje, jezikovne dejavnosti, bralno razumevanje, slušno razumevanje, B1, študijsko gradivo
Objavljeno v RUP: 19.06.2024; Ogledov: 192; Prenosov: 5
 Celotno besedilo (3,57 MB) |
3. Jezikovne dejavnosti za raven B1 (1. del)Emma Beatriz Villegas, 2018, drugo učno gradivo Opis: Pričujoče gradivo predmeta Španščina 3, uporabljeno v teku prvega semestra akademskega leta ustreza pvemu delu ravni B1 Skupnega evropskega jezikovnega okvira za učenje, poučevanje in ocenjevanje.
Sestavljeno je iz paketov dejavnosti bralnega razumevanja (CL oz. “comprensión de lectura”), slušnega razumevanja (CAu oz. “comprensión auditiva”) ter pisnega in ustnega izražanja (EEO oz. “expresión escrita u oral”) na osnovi predhodnih dveh. Dejavnosti vsakega paketa so osredotočene na določena tematska področija, ki so bila vsa izbrana na podlagi seznama tem Inštituta Cervantes, dostopna bodisi v obliki publicacije, kot tudi na internetu.
Zahvaljujoč zelo široki ponudbi na spletu je bilo mogoče narediti izbor izvirnih gradiv oz. izdelanih ne za učence tujih jezikov, ampak za špansko govoreče uporabnike.
Glavnemu kriteriju za izbiro tematskih področij je sledilo merilo stopnje težavnosti besedil glede na slovnične vidike in sintakso ravni B1. V primeru pisanih besedil je to omogočilo uporabo z le maloštevilnimi prilagoditvami.
Ključne besede: španščina, jezikovni pouk, tuji jeziki, jezikovne vaje, jezikovne dejavnosti, bralno razumevanje, slušno razumevanje, B1, študijsko gradivo
Objavljeno v RUP: 19.06.2024; Ogledov: 225; Prenosov: 4
Celotno besedilo (3,81 MB) |
4. Jezikovne dejavnosti za raven A1Emma Beatriz Villegas, 2015, drugo učno gradivo Opis: Učno gradivo za predmet Španščina Tuj jezik III (moderni jezik), raven A1
Ključne besede: španščina, jezikovni pouk, tuji jeziki, jezikovne vaje, jezikovne dejavnosti, bralno razumevanje, slušno razumevanje, A1, študijsko gradivo
Objavljeno v RUP: 19.06.2024; Ogledov: 168; Prenosov: 5
Celotno besedilo (4,45 MB) |
5. Jezikovne dejavnosti za raven A2Emma Beatriz Villegas, 2015, drugo učno gradivo Opis: Učno gradivo za predmet Španščina Tuj jezik III (moderni jezik), raven A2
Ključne besede: španščina, jezikovni pouk, tuji jeziki, jezikovne vaje, jezikovne dejavnosti, bralno razumevanje, slušno razumevanje, A2, študijsko gradivo
Objavljeno v RUP: 19.06.2024; Ogledov: 198; Prenosov: 6
Celotno besedilo (4,25 MB) |
6. THE RELIGIOUS AND MENTAL HEALTH DETERMINANTS OF THE COVID-19’S FEAR IN THE CEE COUNTRIESSerban Olah, Katarzyna Bałandynowicz-Panfil, Janez Štebe, Mojca Šoštarič Zvonar, Ana Slavec, Adrienn Kaszás, Győző Pék, Małgorzata Łosiewicz, Magdalena Iwanowska, 2024, izvirni znanstveni članek Opis: The research analyses the relationship between fear and religiosity, particularly focusing on religious habits and intrinsic religiosity in the context of the covid-19 pandemic. A total number of 2212 questionnaires have been collected in Romania, Poland, Slovenia and Hungary in 2021 on the non-vaccinated population. The questionnaire covers topics such as vaccination, religiosity and socio-demographics, and includes the DASS 21 psychological scale, which measures depression, anxiety and stress symptoms. Furthermore, the questionnaire incorporated a specific question regarding the fear of SARS-CoV-2 virus. The findings show that the intrinsic religiosity, age, stress, anxiety and exposure to the news from the traditional media or to the information coming from professional sources seem to increase the degree of fear during the pandemic context. The study yields significant implications for understanding the complex interplay of factors shaping the vaccination attitudes of this group, as well as how they obtain information. This may contribute to developing more effective communication channels for people with passive strategies for coping with fear and anxiety. The need to seek information in times of uncertainty and attitudes that indicate a higher level of intimate religiosity can be leveraged to build more effective coping strategies for unexpected external events or situations that cause fear and anxiety. This is important in light of the ongoing development of Central and Eastern European countries and their specific social and economic background.
Ključne besede: religiosity, pandemic, DASS 21, socio-economic, conditions
Objavljeno v RUP: 23.04.2024; Ogledov: 818; Prenosov: 30
Celotno besedilo (798,04 KB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
7. Avdiovizualni in digitalni praktikum : skriptaZoran Medved, 2024, drugo učno gradivo Opis: Ustvarjanje medijskih vsebin danes ne poteka le v institucionaliziranih okoljih poklicnih medijev, ampak se znanje potrebno za takšno ustvarjanje spreminja v univerzalno vednost in je dostopno slehernemu posamezniku. Osnove priprave in produkcije avdiovizualnih vsebin morajo poleg novinarjev obvladati tudi strokovnjaki z drugih področij, odnosov z javnostmi, tržnega komuniciranja, oglaševanja, političnega marketinga, in drugih. Struktura zgodbe za medije se zgodi zgodovino ni bistveno spremenila, orodja za ustvarjanje medijskih vsebin pa so se bistveno spremenila. Prehod v nova tehnološka okolja in lažje razširjanje medijskih vsebin na spletnih in mobilnih platformah spreminja tako naravo produkcije kot naravo dojemanja in način dostopanja do medijskih vsebin. Tradicionalni mediji se na videz demokratizirajo, toda nepoklicni ustvarjalci medijskih prispevkov nimajo danes nič boljšega dostopa do digitalnih radijskih in televizijskih kanalov, kot so jih imeli v obdobju analogne radiodifuzije. Rešitev, torej, ni v dostopnosti opreme in znanj za kakovostno produkcijo vsebin, ampak v medijski pismenosti. Veščine niso dovolj, če posameznik ne razume pravil poglobljenega in celovitega poročanja o dogodkih, ne pozna in ne usvoji kompetenc dobrega poročevalca, ne dojema zahtevnosti raziskovalnega novinarstva. Multimedijsko novinarstvo, mobilno in video novinarstvo in ne nazadnje državljansko ter skupnostno novinarstvo imajo veliko skupnega: strokovna znanja, etična načela, zaupanje občinstev. Te oblike novinarstva in ustvarjanja raznolikih medijskih vsebin presegajo logiko objav na družabnih omrežjih, in slednja zagotovo niso mediji, čeprav se objavljeno (ang. output) pogosto približuje lastnostim tradicionalnih medijskih vsebin. S tem družabnim omrežjem ne odrekamo legitimnosti in pravice do obstoja, toda osamelost producenta medijskih vsebin v takšnih okoljih boleče izstopa, če jo primerjamo, denimo z verigo vlog v informativnih oddajah poklicnih medijev. Veščine povezovanja medijskih vsebin v zgodbe, prispevke, oddaje ni mogoče nadomestiti z algoritmi, razširjeno in umetno inteligenco, saj je sprejemanje sporočil pogojeno s kognitivno sposobnostjo človeka v vlogi uporabnika medijskih vsebin. Namen učnega gradiva je, da tega spoznanja ne bi nikoli spregledali.
Objavljeno v RUP: 11.04.2024; Ogledov: 416; Prenosov: 17
Celotno besedilo (411,45 KB) |
8. Gradivo za vaje pri predmetu Zgodovina vsakdanjega življenjaPolona Sitar, 2024 Opis: V študijskem gradivu za vaje je v prvem delu obravnavana študijska literatura, ki zajema področje in okvir raziskovanja vsakdanjega življenja v obdobju po II. svetovni vojni. V skladu s tem se na vajah pojasnjujejo spremembe vsakdanjih praks oz. dejanskosti kulture izgradnje socializma. Prav tako na vajah študentje_ke spoznajo metodološki pristop ustne zgodovine, izvedejo in transkribirajo en ustni intervju, ki se tematsko navezuje na to obdobje. V obdobju po vojni je namreč prišlo do sprememb, ki so se zgodile v procesu modernizacije predvsem na področju stanovanjskih razmer, industrializacije, urbanizacije, načina življenja (dvig življenjskega standarda, nova vloga družine in žensk, prosti čas, vpliv Zahoda itd.) in demokratizacije materialnih dobrin (npr. pojav pralnega stroja, avtomobilov itd.). Drugi del študijskega gradiva sestoji iz opisa poglavij knjig, ki predstavljajo temeljna dela v polju Zgodovine vsakdanjega življenja. Poglavja, ki se nahajajo v tem sklopu, predstavljajo temelj branja in analize na vajah.
Objavljeno v RUP: 27.03.2024; Ogledov: 766; Prenosov: 10
Celotno besedilo (9,23 MB) |
9. Gradivo za predavanja pri predmetu Zgodovina vsakdanjega življenjaPolona Sitar, 2024 Opis: Študentje in študentke se v tem študijskem gradivu, ki predstavlja gradivo za predavanja pri predmetu Zgoodvina vsakdanjega življenja, vsebinsko seznanijo z dolgotrajnimi strukturami vsakdanjega življenja od srednjega veka naprej, s poudarkom zlasti na času druge polovice 20. stoletja. Spoznajo glavne vire in najpomembnejšo znanstveno literaturo ter razumejo vzroke, pomen in posledice spreminjanja načina življenja, mentalitet in vsakdanjih praks v različnih zgodovinskih obdobjih. Pod drobnogledom so v tem študijskem gradivu klasična dela zgodovine vsakdanjega življenja, ki korenini v različnih družboslovnih disciplinah 20. stoletja, še posebno pa je ta tematika postala priljubljena med nemškimi zgodovinarji (nem. Alltagsgeschichte). Osredotoča se predvsem na francosko in italjansko mikrozgodovino in njene raziskave, dotakne pa se tudi ruske in anglo-ameriške smeri. Gradivo sledi fokusu, ki se iz zanimanja za makrostrukture, kot so država, religija in politika, obrne na mikroraven, k človeku kot posamezniku in aktivnemu tvorcu zgodovine. Gradivo tako študente in študentke seznanja z zgodovino doživetij, občutkov, ravnanj in vedenja, s simboli in kulturo preteklosti, prav tako pa tudi s kompleksnimi kulturnimi, političnimi, družbenimi in zgodovinskimi dejavniki, ki vsakdanje življenje soustvarjajo in nanj vplivajo.
Objavljeno v RUP: 27.03.2024; Ogledov: 464; Prenosov: 11
Celotno besedilo (794,24 KB) |
10. Medijska produkcija : SkriptaZoran Medved, 2024, drugo učno gradivo Opis: Medijska produkcija je krovni pojem, ki zajema vse postopke priprave, produkcije, obdelave in razširjanja medijskih vsebin in storitev na sodobnih medijskih platformah. Po prehodu iz analogne v digitalno radiodifuzijo ob koncu prvega desetletja 21. stoletja, ki je združil zahteve po političnih, tehnoloških in
strukturnih spremembah vlog medijskih producentov in njihovega dostopa do medijskih občinstev, so tradicionalni mediji opustili vlogo edinih producentov medijskih vsebin in ob manjšem deležu lastne produkcije vse bolj postajajo podjetja in ustanove za naročanje, nakupovanje, prodajo in razširjanje medijskih vsebin. Do teh sprememb je prišlo in še potekajo pod vplivom medijske konvergence, združevanja ne le medijskih vsebin na novih spletno posredovanih medijskih platformah, ampak tudi produkcijskih procesov in načinov razširjanja medijskih vsebin med uporabniki. Nove tehnologije in na njih zasnovane naprave so
spremenile naravo posameznih tradicionalnih medijskih poklicev (novinarjev, snemalcev in montažerjev), ter nabor znanj, ki so po novem potrebna za opravljanje teh del, organizacijo dela in celovito delovanje medijskih podjetij in ustanov. Prišlo je tudi do demonopolizacije nekaterih poklicev, zlasti novinarskega, saj je finančna
dostopnost novih, večopravilno zmogljivih mobilnih naprav omogoča razvoj tudi drugih oblik novinarstva, ko so državljansko, skupnostno in novinarstvo na družabnih omrežjih. Pod vplivom tehnološko pogojenega optimizma v praksi prihaja do enačenja vlog poklicev, ki dejansko sodelujejo v produkciji medijskih vsebin, in vlog tistih, ki medijsko produkcijo samo posnemajo. Spreminja se tudi definicija medijev, pri čemer mednje pogosto nekritično uvrščajo tudi oblike komuniciranja, ki z mediji nimajo veliko skupnega.
Ključne besede: mediji, medijska produkcija, medijska konvergenca, video novinarstvo, mobilno novinarstvo, študijsko gradivo
Objavljeno v RUP: 20.02.2024; Ogledov: 900; Prenosov: 20
Celotno besedilo (4,55 MB) |
