1. Social robots disruptive artificial intelligence educational technology : pre-service teachers’ perceptions in China, Russia and SloveniaAndreja Istenič, Liliya Latypova, Violeta Rosanda, Žiga Turk, Roza Alexeyevna Valeeva, Xuesong Zhai, 2026, izvirni znanstveni članek Opis: Artificial intelligence transforms human learning and education. Social robots in the elementary classroom enter the human sphere in the critical period of child’s development. Social robotic educational technology, designed for long-term emotional connections and relationships, raises questions in the pedagogic relations and interaction. Research on teacher perceptions and readiness is deficient. This paper reports analyses of aspects of child-social robot interaction are of concern to pre-service teachers from China, Russia and Slovenia. Findings indicate that at the heart of participating pre-service teachers in China, Russia and Slovania concerns are authenticity and humanness. Our findings show their concerns are mainly rooted in the belief that the robot shouldnot acquire the ability to perform authentic interactions nor should undertake a teaching roles. There is a widespread agreement among participants from three cultural contexts that teachers remain essential in educational contexts. In contrast, concerns related to social Interaction indicate notable group differences. The article highlights the teacher’s responsible planning and use of artificial intelligence educational technology.
Ključne besede: pre-service teachers, artificial intelligence, social robot, humanoid robot, anthropomorphic robot, educational technology, concerns scale, China, Russia, Slovenia
Objavljeno v RUP: 16.03.2026; Ogledov: 37; Prenosov: 1
 Celotno besedilo (453,42 KB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
2. Pregled političnega spodbujanja trajnostnega razvoja v Evropski uniji s pomočjo vseživljenjskega izobraževanjaDejan Hozjan, 2024, samostojni znanstveni sestavek ali poglavje v monografski publikaciji Opis: Namen prispevka je iskanje odgovora na vprašanje, kakšno vlogo ima vseživljenjsko izobraževanje pri spodbujanju trajnostnega razvoja v Evropski uniji. Trajnostni razvoj predstavlja pomemben koncept razvoja Evropske unije od 70. let prejšnjega stoletja dalje. Kljub temu da so v ospredju trajnostnega razvoja okoljevarstvena vprašanja in ohranjanje narave za sedanje ter prihodnje generacije, pa je okoljevarstvo tesno povezano z gospodarskim in s socialnim razvojem Evropske unije (in sveta). Tako gospodarski razvoj ne sme biti prvenstveno namenjen povečevanju kapitala, ampak mora temeljiti na ohranjanju blaginje in enakosti za vse ter ohranjanju okolja in naravnih virov. Ob tem pa se postavlja vprašanje, na kakšen način lahko vseživljenjsko izobraževanje pripomore k ozaveščanju prebivalcev Evropske unije o trajnostnem razvoju. Že od Lizbonske strategije je jasno, da se snovalci politike Evropske unije jasno zavedajo pomena vseživljenjskega izobraževanja, ki predstavlja platformo za prenos strateških dokumentov s področja trajnostnega razvoja v neposredno realnost.
Ključne besede: Evropska unija, trajnostni razvoj, vseživljenjsko izobraževanje, okoljevarstvo, gospodarski razvoj
Objavljeno v RUP: 09.03.2026; Ogledov: 90; Prenosov: 4
Celotno besedilo (97,44 KB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
3. Narcissism in postmodern society and schools : the influence of neoliberal values on the behavioral patterns of children and adolescentsBeno Arnejčič, 2026, izvirni znanstveni članek Opis: Abstract This article examines narcissism as a cultural and educational problem in late-modern societies, arguing that neoliberal values— competition, performativity, and market-like evaluations shape children’s and adolescents’ self-understanding and behavior. Drawing on cultural and psychosocial perspectives (Lasch, Fromm, Twenge and Campbell, Verhaeghe, and Vesna V. Godina), the paper conceptualizes narcissism less as an individual pathology and more as a socially produced pattern of relating to oneself and others. Schools are approached as microcosms where broader cultural imperatives become daily practices through grading, comparison, and status competition, which may intensify external validation seeking and reduce empathic engagement. Two divergent student responses are highlighted: grandiose self-presentation, often linked to aggression under ego threat, and egoistic withdrawal, characterized by self-suppression and fear of standing out. The article concludes by outlining educational strategies that strengthen community, dialogue, and social-emotional learning as protective factors against narcissistic dynamics.
Ključne besede: narcissism, neoliberalism, school culture, dark triad, echoism, social-emotional learning
Objavljeno v RUP: 05.03.2026; Ogledov: 143; Prenosov: 7
Celotno besedilo (2,98 MB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
4. Vpliv vseživljenjskega učenja na zmanjševanje socialne izključenosti v Evropski unijiDejan Hozjan, 2025, samostojni znanstveni sestavek ali poglavje v monografski publikaciji Opis: Po podatkih Eurostata se je v letu 2020 približno petina (21,5 %) prebivalcev Evropske unije soočala s tveganjem socialne izključenosti. Na izrazito povečanje tveganja s socialno izključenostjo so vplivale nestabilne gospodarske razmere in povečanje brezposelnosti v času epidemije covida-19. Kljub temu da so se po epidemiji covida-19 gospodarske razmere in brezposelnost umirile, pa slednje ni bistveno vplivalo na delež tveganja socialne izključenosti. Celo več, v letu 2024 je bilo moč zaznati povečanje deleža prebivalcev, ki so bili izpostavljeni tveganju socialne izključenosti, in sicer na kar 21,6 %. Resnost problema socialne izključenosti v Evropski uniji se odraža tudi v njenih razvojnih dokumentih, kot sta npr. Evropski steber socialnih pravic in Akcijski načrt za izvajanje evropskega stebra socialnih pravic ter posebni finančni instrument, Evropski socialni sklad + (ESS+). Ker se v teh strateških dokumentih izpostavlja vseživljenjsko učenje kot pomemben dejavnik pri zmanjševanju socialne izključenosti, smo v prispevku analizirali podatke o socialni izključenosti med letoma 2015 in 2023 v Evropski uniji in vlogi vseživljenjskega učenja pri zmanjševanju le-te. Analiza vloge vseživljenjskega učenja pri zmanjševanju socialne izključenosti je pokazala, da vseživljenjsko učenje ni ključen dejavnik zmanjševanja socialne izključenosti, ampak ima bistveno močnejši neposreden vpliv skupina ekonomskih dejavnikov. Vseživljenjsko učenje pa ima posreden vpliv.
Ključne besede: Evropska unija, socialna izključenost, revščina, vseživljenjsko učenje, izobraževalni dejavniki
Objavljeno v RUP: 04.03.2026; Ogledov: 155; Prenosov: 4
Celotno besedilo (6,65 MB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
5. Rezilientnost LGBTQ+ mladih v okviru vzgoje in izobraževanja : integrativni pregled literatureNika Ferbežar, Marko Gavriloski Tretjak, 2023, pregledni znanstveni članek Opis: Vzgojno-izobraževalne ustanove posedujejo velik potencial za zmanjševanje vpliva manjšinskega stresa na življenja mladih LGBTQ+. V članku se osredotočamo na rezilientnost mladih LGBTQ+ v okviru šolskega okolja. Opravljen sistematiziran integrativni pregled literature je zajel 57 empiričnih in teoretičnih kosov gradiva. Kvalitativna vsebinska analiza kaže, da lahko vzgojno-izobraževalne ustanove za učenke_ce LGBTQ+ predstavljajo pomemben vir skupnostnih procesov rezilientnosti, medtem ko je njihova vloga pri krepitvi individualnih procesov rezilientnosti manjša. Kot pomembna so se izkazala tudi področja, ki niso neposredno vezana na šolsko polje, a je v okviru le-teh za optimalen razvoj mladih LGBTQ+ zaželena zavzetost šolskega strokovnega osebja.
Ključne besede: LGBTQ+ youth, education, resilience, minority stress, gender, sexual orientation, systematised integrative literature review
Objavljeno v RUP: 04.02.2026; Ogledov: 230; Prenosov: 2
Celotno besedilo (1,40 MB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
6. |
7. Factors affecting students’ performance on national assessments of mathematics in Italy : a random forest approachDaniel Doz, Bor Bregant, 2024, izvirni znanstveni članek Opis: This paper investigates the impact of teacher-assigned grades in Mathematics and Italian, students’ gender, and geographical macroregion on students’ performance in the Italian INVALSI mathematics assessment, using Random Forest analysis across grades 2, 5, 8, 10, and 13. Findings revealed that the two most influential factors are mathematics and Italian teacher-assigned grades, followed by gender. Boys consistently achieve higher INVALSI scores, while girls receive higher teacher-assigned grades. Performance disparities are observed among the five Italian geographic macroregions, with students from northern and central Italy performing better. Linguistic abilities and gender show varying significance across grades. The role of geographic macroregion is more pronounced in high school. Results were confirmed using Boosting Regression, validating the findings. This study highlights the significance of teacher-assigned grades, linguistic skills, gender, and geographic disparities in predicting students’ performance on the INVALSI mathematics test, showcasing the value of machine learning modelsin addressing educational equity.
Ključne besede: INVALSI, mathematics, national assessment, random forest, grades
Objavljeno v RUP: 22.01.2026; Ogledov: 364; Prenosov: 4
Celotno besedilo (2,27 MB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
8. Predicting Italian students’ mathematics outcomes : a decision tree regression analysisDaniel Doz, Darjo Felda, Mara Cotič, 2025, izvirni znanstveni članek Opis: The present paper aims to investigate the factors that influence the achievements of Italian students on the National Mathematics Assessment INVALSI. The study is a quantitative non-experimental research and utilizes the Decision Tree Method (DTM), a data mining and machine learning approach, to analyze the relationships and interactions among the variables and their influence on students’ mathematics performance. The sample for the study consists of 15,344 grade-10 students who took the INVALSI test in the school year 2021/22. Findings show that school typology had the highest relative importance, followed by students’ school grades in mathematics, socioeconomic status, geographic macroregion, gender, age, and, finally, origin. Based on these results, policymakers and educators should prioritize interventions that enhance educational environments and individual academic proficiency, particularly focusing on school type, mathematics grades, and students’ ESCS, to improve student achievements and promote deeper learning.
Ključne besede: INVALSI, decision tree, cross-validation, mathematics
Objavljeno v RUP: 19.01.2026; Ogledov: 281; Prenosov: 10
Celotno besedilo (1,12 MB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
9. |
10. Razvoj inkluzije najmlajših : pomen vzpostavljanja oddelkov s prilagojenim programom pod okriljem rednih vrtcevVanja Riccarda Kiswarday, Kristina Mars, 2024, samostojni znanstveni sestavek ali poglavje v monografski publikaciji Opis: Zagotavljanje čim zgodnejše, strokovnejše in celostnejše obravnave otrok s posebnimi potrebami in njihovih družin v njihovi lokalni skupnosti ter ob prisotnosti njihovih vrstnikov je temeljna vrednota inkluzivne družbe, ki jo izpostavlja tudi Zakon o celostni zgodnji obravnavi predšolskih otrok s posebnimi potrebami (ZOPOPP) (2017). V tem duhu sta smiselna spodbujanje vzpostavljanja oddelkov s prilagojenim programom za predšolske otroke (v preteklosti poimenovani kot razvojni oddelki) pod okriljem rednih vrtcev in omogočanje otrokom ter družinam, da ostajajo povezani s svojim okoljem in vrstniki. V prispevku predstavljamo nekatere pogoje za vzpostavitev oddelkov s prilagojenim programom ter rezultate empirične raziskave, s katero smo želeli s sodelovanjem strokovnih delavcev, ki so zaposleni v oddelkih s prilagojenim programom v rednih vrtcih, dobiti vpogled v njihovo doživljanje delovanja teh oddelkov. S pomočjo ankete, ki jo je rešilo 60 strokovnih delavk, in poglobljenih intervjujev s štirimi izmed njih smo ugotovili njihovo naklonjenost tovrstnemu vključevanju, hkrati pa tudi deloma nezadovoljive pogoje. To nas zavezuje k povečanju skrbi za ekosistemski razvoj pogojev za uspešno inkluzijo najmlajših.
Ključne besede: inkluzija, predšolski otroci s posebnimi potrebami, razvojni oddelek, prilagojen program predšolske vzgoje, pogoji
Objavljeno v RUP: 13.01.2026; Ogledov: 286; Prenosov: 7
Celotno besedilo (136,71 KB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
