| 1x | | vrtec na obisku v knjižnici, knjižničarji, priprava, sodelovanje, knjižnica, dejavniki, spodbujanje bralne motivacije, bralna nemotiviranost, učenci 2. vzgojno-izobraževalnega obdobja, tujejezični otroci, individualiziran program, zgodnja obravnava, razvoj jezika, motivacija za branje, reflektivni praktik, vloga pravljice, montessori pristop, waldorf pristop, domišljija, vidne didaktične podpore, orientacija, finomotorične spretnosti, informacijsko-komunikacijska tehnologija, ustvarjalnost, poustvarjalno pisanje, osebe z MDR, kuharska knjiga, soustvarjanje, dostop do literature, glasba, tipi uvodne motivacije, učenje na daljavo, metode učenja, dvojezična pismenost, slovenski jezik, slovenske šole na Tržaškem, italijansko govoreče družine, špetrski dvojezični vrtec, glasovno zavedanje, komunikacijski model za sprejemanje književnega besedila v predšolskem obdobju, vrtci s slovenskim učnim jezikom v Italiji, medpodročne povezave, lutke, umetnostno besedilo, izvajanje dejavnosti bralne značke v slovenskih osnovnih šolah na Tržaškem, slikanice brez besedila, gluhi, dostopnost literature, literarnoestetsko doživljanje, grafomotorične spretnosti, grafomotorične dejavnosti, otroci s posebnimi potrebami, pomen branja, prilagojena slikanica, simboli, proces opismenjevanja, bralna značka na dvojezičnem območju, predšolska bralna značka doma in v vrtcu, šole s slovenskim učnim jezikom, dvo-večjezičnost, začetno opismenjevanje v različnih jezikih, fonološko zavedanje, težave začetnega opismenjevanja, sukcesivno opismenjevanje, pravljice, prvo starostno obdobje, bralni dogodek, bralne zmožnosti, bralni pouk, začetno poučevanje branja v drugem/tujem jeziku, branje v slovenskih osnovnih šolah na Tržaškem, integracija, kultura, medkulturna vzgoja, matematika, podoživljanje, literarno besedilo, motivacija, igra, vzgoja, predšolska vzgoja, Proppove funkcije, drugi jezik, tuji jezik, učenci, poučevanje, težave, razumevanje, formativno spremljanje, nameni učenja, povratna informacija, kriteriji uspešnosti, preverjanje, vrednotenje, samovrednotenje, spodbujanje branja pri predšolskih otrocih, profesionalni posredniki literature, neprofesionalni posredniki otroške literature, predšolski otroci, književnost, poučevanje slovenščine kot J1/J2, smernice, govorni nastopi, verbalna in neverbalna komunikacija, učni načrti, vplivi na izvedbo govornega nastopa, waldorfska pedagogika, umetnost, Rudolf Steiner, javna osnovna šola, waldorfska osnovna šola, samostojno pripovedovanje, pripovedovanje ob vizualni podpori, pripovedovalec, kamišibaj, nejezikovne motivacije, literarnoestetsko doživetje, odzivi otrok, pršeča energija, didaktična spodbuda, testi bralne pismenosti, vključevanje priseljencev, Slovenija, Norveška, primerjava, otrokov govor, umetnostna besedila, neumetnostna besedila, koherentnost, kohezivnost, spodbuda, osnovna šola s slovenskim učnim jezikom, težje zapisljive besede, pripovedovalni kotiček, bralni kotiček, literatura, jezikovna problematika, slovenščina kot drugi/tuji jezik, načrtovanje jezikovne vzgoje, usvajanje novega besedišča, didaktične metode, didaktični pripomočki, poznavanje črk, pisanje in branje, vaje za boljše bralno razumevanje, preizkus bralnega razumevanja, Male sive celice, Bloomova taksonomija, Gardner, tekmovanje, učna uspešnost, pisanje, velike tiskane črke, diferenciacija, individualizacija, cilji in načela diferenciranega pouka, vrste diferenciacije in individualizacije, individualiziran pristop k branju, poglabljanje, literarno estetsko doživetje, učitelji, mala tiskana abeceda, velika pisana abeceda, mala pisana abeceda, strategije opismenjevanja, postopki opismenjevanja, predbralne spretnosti, bralne stopnje, dejavniki začetnega opismenjevanja, vid, vidno zaznavanje, spomin, naloge, kontinuiteta, Kurikulum za vrtce, učni načrt za slovenščino, vzgojitelji predšolskih otrok, učitelji razrednega pouka, komunikacijski model književne vzgoje, kurikularne smernice, zamejstvo, izbor besedil, faze interpretacije, vloga branja in pripovedovanja v vrtcu, dejavnosti, drža, ustrezno pisalo, izhodišča opismenjevanja, prvine opismenjevanja, programi družinske pismenosti, vloga vzgojitelja |
