231. Training funds and the incidence of training : the case of MauritiusOluyemisi Kuku, Peter F. Orazem, Sawkut Rojid, Milan Vodopivec, 2016, izvirni znanstveni članek Opis: Training funds are used to incentivize training in developing countries, but the funds are based on payroll taxes that lower the return to training. In the absence of training funds, larger, high-wage and more capital-intensive firms are the most likely to offer training unless they are liquidity constrained. If firms are not liquidity constrained, the fund could lower training investments. Using an administrative data set on the Mauritius training fund, we find that the firms most likely to train pay more in taxes than they gain in subsidies. The smallest firms receive more benefits than they pay in taxes.
Ključne besede: izobraževanje, usposabljanje, splošna znanja, specifična znanja, financiranje izobraževanja, training, general skills, firm-specific skills, training fund, externality, cross-subsidy, tax
Objavljeno v RUP: 08.08.2016; Ogledov: 2747; Prenosov: 127
 Povezava na celotno besedilo |
232. |
233. Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije med študenti zdravstvene nege v času študijaSabina Ličen, 2013, izvirni znanstveni članek Opis: Uvod: Na področju izobraževanja za zdravstveno nego se danes srečujemo s študenti, ki pripadajo generaciji, ki celo življenje živi obdana z informacijsko tehnologijo. Namen raziskave je bil ugotoviti, v kolikšni meri študentje zdravstvene nege informacijsko-komunikacijsko tehnologijo uporabljajo v učne namene. Metode: Raziskava je temeljila na deskriptivni in neeksperimentalni metodi. Instrument raziskave je bil vprašalnik zaprtega tipa s 55 vprašanji. Vprašalnik je bil zmerno zanesljiv (Cronbachov koeficient alfa = 0,7). Raziskava je potekala na namenskem vzorcu študentov dodiplomskega študijskega programa zdravstvene nege (n = 110) Fakultete za vedeo zdravju Univerze na Primorskem od januarja do aprila 2012. Podatki so bili obdelani na podlagi deskriptivne, bivariatne in multivariatne statistike. Rezultati: Anketiranci informacijsko-komunikacijsko tehnologijo največkrat uporabljajo za spletno prijavo na izpit, spremljanje ocen in dostop do elektronskega indeksa (n = 96) ter najmanj za pisanje zapiskov (n = 51). Menijo, da so njihove zmožnosti najboljše pri uporabi elektronske pošte (x = 2,86, s = 0,40) in uporabi programa za pripravo računalniške predstavitve (x = 2,72, s = 0,56) ter najmanj pri uporabi spletne bibliografske zbirke (x = 2,45, s = 0,61). Faktorski model je pri sklopu uporabnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije med študijem podal pet faktorjev, s katerimi lahko pojasnimo 61,78 % variance (KMO = 0,74). Pri sklopu pomembnosti informacijsko-komunikacijska tehnologija med študijem je faktorski model podal tri faktorje, s katerimi lahko pojasnimo 63,24 % variance (KMO = 0,81). Diskusija in zaključek: Anketiranci med študijem informacijsko-komunikacijsko tehnologijo uporabljajo predvsem za logistične potrebe, kot so prijava na izpit ali dostop do elektronskega indeksa. Raziskava odpira novo raziskovalno vprašanje, zakaj je študentom kljub napredkom v informacijsko-komunikacijski tehnologiji tradicionalni način učenja bližji ter katera znanja in veščine so potrebna, da bi lahko informacijsko-komunikacijsko tehnologijo med študijem kar najbolje uporabljali.
Ključne besede: zdravstvena nega, izobraževanje, izobraževalna tehnologija, učenje
Objavljeno v RUP: 30.12.2015; Ogledov: 4833; Prenosov: 28
Povezava na celotno besedilo |
234. |
235. |
236. Medosebni stik med učiteljem in študenti : nova opredelitev za visokošolski prostorAna Bardorfer, 2013, pregledni znanstveni članek Opis: Med posameznimi disciplinami, pa tudi znotraj njih je medosebni stik opredeljen precej različno, kar velja tudi za področje visokošolskega izobraževanja. Učinkovito poučevanje je velik izziv in zahteva visoko pedagoško usposobljenost visokošolskih učiteljev. Učitelj naj bi bil, poleg obvladovanja različnih didaktičnih in pedagoških pristopov, zmožen ustvariti za učenje ugodno okolje in med drugim vzpostaviti stik s svojimi študenti. V tem kontekstu se pojavljajo številne nenatančne, slovarske in zato laične definicije, ki ne ponujajo možnosti jasne operacionalizacije ter razvoja kakovostnega merskega pripomočka. V prispevku smo predlagali novo opredelitev medosebnega stika med visokošolskimi učitelji in študenti, oblikovano na podlagi edinega obstoječega modela medosebnega stika ter na podlagi relevantnih dognanj. Medosebni stik smo opredelili kot interakcijski pojav med učiteljem in študentom oz. študenti. Poudarek je na subjektivnem doživljanju medosebnega stika, kljub temu da ga je moč oceniti tudi prek različnih besednih in nebesednih znakov. Izkušenjski vidik se izraža prek občutkov in misli oseb v interakciji. Ker je učitelj vodja procesa, nosi tudi odgovornost za vzpostavitev medosebnega stika s študenti. V novi opredelitvi smo uporabili enake strukturne komponente, kot avtorja edinega obstoječega modela medosebnega stika (Tickle-Degnen in Rosenthal, 1990), vendar smo jih priredili za visokošolsko izobraževanje in jih podrobno opisali. To so pozitivnost, vzajemna pozornost in koordinacija. Če pogledamo obstoječa pojmovanja medosebnega stika v visokošolskem prostoru z vidika omenjenega modela, vidimo, da se vsi elementi navezujejo bodisi na komponento pozitivnosti bodisi na komponento vzajemne pozornosti, medtem ko je komponenta koordinacije skoraj povsem odsotna. Po našem mnenju ravno ta loči medosebni stik od kakovostnega medosebnega odnosa - koordinacija v interakciji in koordinacija v procesu učenja. Nova opredelitev medosebnega stika predstavlja pomemben korak k poučevanju, usmerjenem na študenta, ki je že dalj časa teoretično izhodišče v šolstvu nasploh. Na koncu smo predstavili vprašanja, ki še ostajajo odprta, in začrtali smernice za nadaljnje raziskovanje.
Ključne besede: visokošolsko izobraževanje, odnos med učitelji in študenti, izkušenjski vidik
Objavljeno v RUP: 21.12.2015; Ogledov: 2876; Prenosov: 52
Povezava na celotno besedilo |
237. |
238. |
239. Attraverso: guida didattica per unʼeducazione interculturale senza confini, 2014, pp. 96, ISBN 978-961-6862-68-4 : recensione del libroNina Lovec, 2015, recenzija, prikaz knjige, kritika Ključne besede: recenzija, didaktični priročnik, italijanščina, medkulturno izobraževanje
Objavljeno v RUP: 15.10.2015; Ogledov: 2385; Prenosov: 35
Povezava na celotno besedilo |
240. External experts' integration into educational processes at university : a question of educational qualityMetod Šuligoj, 2014, izvirni znanstveni članek Opis: Tourism education at universities tends to focus on qualifying students for future careers in tourism. Little attention has been devoted to the introduction of external experts into the educational process and the quality of their work at universities. This paper attempts to promote the awareness of educational quality of professional and non-professional teachers (external experts). A revised version of the Course Experience Questionnaire (CEQ) was administered to students at a faculty in Slovenia. The results suggest that the CEQ demonstrated a good internal consistency. Further, we determined that with most items there are no statistical significant differences between professional and non-professional teachers. Limitations of and directions for future research are discussed as well.
Ključne besede: turizem, izobraževanje, učitelji, zunanji strokovnjaki, CEQ, kakovost
Objavljeno v RUP: 15.10.2015; Ogledov: 2554; Prenosov: 41
Povezava na celotno besedilo |
