| 1x | | opredelitev pravljice, sporočilnost pravljice, klasične umetne pravljice, sodobne umetne pravljice, razvoj otroka, gledališka pedagogika, drama v izobraževanju, celostni učni pristop, jezikovni pouk, inovativni pristopi, inovativne metode, didaktična gradiva, razvijanje pismenosti, sporazumevalna zmožnost, koordinacija, pripomočki, notranja motivacija, odzivanje na branje, vloga vzgojiteljev, predstavitev knjig, otroci v vrtcu, pravljična bitja, značilnosti pravljic, razvojne značilnosti, pomen pravljice, odnos do pravljic, bralni projekti, Noč branja, organizacija Noči branja, dejavnosti Noči branja, mladinska dramatika, uprizoritev, dramsko-gledališka izrazna sredstva, rezultati, sporazumevalne veščine, vrste tiska, napredovanje napredovanje učencev, Ocenjevalna shema bralnih zmožnosti (OSBZ), glasno branje, pomanjkljiva pozornost, junaki, vzgojiteljeva vloga, aktivna interakcija z literaturo, bralni dogodek, ljudska pripovedka, interpretacija, Pekarna Mišmaš, Sapramiška, Sovica Oka, govorni razvoj otroka, primanjkljaji, pozitivni vplivi na govorni razvoj, vpliv branja, pobralne dejavnosti, učni načrt za slovenščino, komunikacijski model pouka, Barbara Gregorič Gorenc, umetne pravljice, čutila, estetsko branje, komunikacija, radijske igre, razredni učitelji, Josip Vandot, poustvarjalno pisanje, faza analize, faza poglabljanja literarnoestetskega doživetja, vloga branja, identifikacija z junaki, jezikovne značilnosti otrok, mimika, sproščenost, dotiki, lesene črke, pisanje in branje, Mehurčki, didaktični material, recepcija poezije, 5. razred, pridobivanje besedišča, glagoli, pridevniki, primanjkljaji pri branju, vsakodnevne vaje, orientacija v besedilu, natančno branje besedil, besedišče otrok, protipomenke, nadpomenke, podpomenke, ček lista, družinska vzgoja, vzgojna literatura, podoba o otroku, vloga otrok, slikopis, književna pismenost, mentorji, zgodbe iz domačega okolja, projekt Zgodbožerčki, Gabrijela Kolbič, Kralj regratovih lučk, vidni in slušni procesi, družina, projekt V objemu besed, otrok in knjiga, bibliopedagoško delo v vrtcu, pripovedovanje zgodb in pravljic, sodelovanje, uspešnost, realistična pripoved, motivacijski dejavniki branja, dejavnosti spodbujanja branja, obisk gledališča izven šole, dramatika v šoli, smernice za kulturno-umetnostno vzgojo, nacionalni program za kulturo, predbralne zmožnosti, literarna dela Ele Peroci, praktične dejavnosti, spodbujanje razvoja predbralnih zmožnosti, zgodbe, pripovedke, škrat, vloga učitelja in staršev pri branju, obiski knjižnice, govorno-jezikovne zmožnosti, pesem Pedenjped, pesniki, pesniške zbirke, učenci s posebnimi potrebami, jezikovni razvoj otroka, vloga odraslega pri razvijanju jezikovne zmožnosti, strategije za razvijanje jezikovnih zmožnosti, šolski literarni kanon, doktorske disertacije, prijetno doživljanje, povezovanje, načini opismenjevanja, vloga učiteljev, vloga učencev, ustvarjalni pogovor, dramske dejavnosti, gledališka vzgoja, izražanje, gledališča sredstva, dramatizacija, psihološki pomen, socialni pomen, razvojni pomen, vzgojno-izobraževalni pomen, pravljično obdobje, robinzonsko obdobje, zvočne oblike, beseda, glasba, tišina, Mojca Pokrajculja, Boter petelin in njegova zgodba, uganke, ugankarske urice, rešitev, pomen pravljic, priredbe pravljic, stališča staršev, literarnoestetsko branje in poslušanje, Ela Peroci, igre vlog, Pod Medvedovim dežnikom, medpredmetno povezovanje, pisno poustvarjanje učencev, slikarstvo in grafika, uporaba medpredmetnih povezav v praksi, bralni pouk, bralne učne strategije, učitelji razrednega pouka, likovna in grafična podpora, problemske teme, problemska literatura, mladi, pomen slikanice, vživljanje, lirski model, slovenska slovstvena folklora, otroški folklorni obrazci, ljudsko izročilo, pesništvo, pripovedništvo, gorenjske pripovedke, oživljanje likov, govorno nastopanje, vrste govora, besedna in nebesedna konumikacija, govorni nastopi v osnovni šoli, pripravljenost učencev na govorne nastope, ljudske in klasične pravljice, tipologija pravljic, pravljičnost v kurikulumu in učnem načrtu za slovenščino, pravljice v tretjem razredu, bralne sposobnosti, stališča učencev do branja, stališča učencev do bralne značke, pripovedovanje predšolskih otrok, kakovostne slikanice, odziv otrok na slikovno plast v slikanicah, koherentnost zgodb, kohezivnost zgodb, problemska tematika, vrednotenje besedil učencev, vloga pedagoga, Kajetan Kovič, recepcija, 1. vzgojno-izobraževalno obdobje, berila, socialni pritisk, medkulturna kompetenca učiteljev, raziskava, književni interesi otrok, medkulturna kompetenca, medvrstniško sodelovalno učenje, klasifikacija pravljic, analize pravljic, waldorfska pedagogika, književna vzgoja v waldorfskem in javnem vrtcu, terapevtski pes, program R.E.A.D., projektno učno delo, slovstvena folklora, raziskovanje slovstvene folklore, primeri raziskovanja, sodelovanje odralsih, prvo in drugo vzgojno-izobraževalno obdobje, nebesedno izražanje, besedilne vrste, opis, vzgojno-varstvena družina, gibalne/športne aktivnosti, medpodročno povezovanje, jezokovna zmožnost, opismenjevanje šestletnikov, književni interes, učenci prvega razreda, bralni preizkus, bralne stopnje, pouk branja, interaktivna projektna pravljica, likovna inštalacija, starši predšolskih otrok, bralne navade staršev, grafomotorične dejavnosti, tekmovanje za Cankarjevo priznanje, sodobna pripoved za otroke, Ciciban in čebela, proces branja, ugodna občutja, tabu tema, problemski pouk, izguba, otroštvo, obravnava književnih besedil, razvijanje ustvarjalnih sposobnosti, ustvarjalne dejavnosti, otrokova recepcija, slovenska izvirna slikanica, likovni jezik, frontalni pouk, pouk slovenščine, upovedovanje, vidna zaznava, učenje in igra, Bobek in barčica, risanke, pomen knjige in risanke, sprejemanje pravljice, zlogi, razvojna disgrafija, vsebina pravljic, pravljice sodobnega časa, pravljice polpreteklega zgodovinskega obdobja, posredovanje pravljic otrokom, avtorji, pripovedovanje pravljic, vživljanje v pravljico, otrokov verbalni razvoj, učinkovito branje slikanic, neverbalna komunikacija, književna in knjižna vzgoja v vrtcu, komunikacijski model poučevanja književne vzgoje, sprejemanje umetnostnega in neumetnostnega besedila, dojemanje izmišljenega lika mačke, dojemanje stvarne mačke - živali, predbralne sposobnosti, predbralno obdobje, Bralček palček, spoznavni razvoj, bralni dosežki, razumevanje branja, pisalne zmožnosti, orientacija na telesu, orientacija na papirju, orientacija v prostoru, vlečenje črt, izrazna sredstva radijske igre, radijske igre za otroke, izbor radijskih iger, poslušanje radijskih iger, domače branje, učenci 4. in 5. razredov OŠ, pomen branja, predšolski bralci, besedila, otroška književnost, disleksija, prisotnost psa, bralne urice, didaktičen material, recepcijska didaktika, faza šolske interpretacije, dvojezično območje, Kurikularne smernice, dodatek h Kurikulu za vrtce na narodno mešanih območjih, cilji in dejavnosti, ustvarjalno pripovedovanje, govorno izražanje, vrednotenje besedil, eko bralna značka, poglabljanje literarnoestetskega doživetja, Pod medvedovim dežnikom, grafomotorične vaje, knjižni junaki, poučevanje, zamejstvo, učni jezik, učbeniški kompleti iz Republike Slovenije, stopnje branja, mladi bralci, razvoj osvajanja branja, medpredmetno povezovanje preko pojmov, likovni motivi, slikarske in risarske likovne tehnike, likovne naloge, prilagojene vaje, pravopisna zmožnost, pravopis, narek, govorna kompetentnost, govorne interakcije med starši in otrokom, literarne dejavnosti, izobrazba mater, obdobje malčka, preizkus znanja, knjiga Teta Cilka, izkušnje, stari starši, otroška poezija, komunikacijski model obravnave književnega dela, pesmi dveh sodobnih avtoric Anje Štefan in Bine Štampe Žmavc, rime, likovno izražanje otrok, Lila Prap, stopnje pismenosti, tisk, Miškolin, pravljičarka Ela Peroci, komunikacijski modeli, analiza pripovedovanja otrok, faze zgodnje pismenosti, nadaljevanje pravljice, drugi razred, kratke sodobne pralvjice, daljše sodobne pralvjice, fantastične pripovedi, koncept knjige, branje pravljic, otrokovo pripovedovanje pravljic, koherenca, kompetence, preverjanje in ocenjevanje znanja, alternativni načini preverjanja znanja, ustno in pisno preverjanje, prvi triletje, literarno poustvarjanje, preizkus glasovnega zavedanja, likovna spodbuda, lutkovna motivacija, besedna motivacija, učenje preko igre, vrste iger, teorije o igri, prvo triletje, bralec začetnik, komunikacijski model književne vzgoje, razločujoče poslušanje, poslušanje z razumevanjem, risanje, dramsko besedilo, improvizacija, gledališče v razredu, igralci, gledalci, strpnost, književna oseba, medkulturnost, večkulturnost, (kulturna) identiteta, medkulturni dialog, medkulturno učenje, šola, upad bralne motivacije, pripovedno besedilo, drugi razred osnovne šole, sodobne pripovedi za otroke, mladinski filmi, ekranizacija, vzgoja za medije, serijske publikacije, literarni projekti, Cicido, vpliv staršev, dejavniki razvoja govora, poznavanje barv, sodobne slikanice, vloga odraslih, izvirne slovenske slikanice, vrednotenje slikanic, likovni in besedilni del, fonološko zavedanje, pravljično besedilo, komunikacijski model mladinske književnosti, dojemanje, jezikovne zmožnosti, bralne spodbude, Ida Mlakar, Bibi in Gusti, nacionalni preizkus znanja, oblike ocenjevanja, klasifikacija, Bloomova taksonomija kognitivnih ciljev, poimenovalne zmožnosti, morfologija pravljic, zgodovina pravljic, faze bralnega razvoja, spodbujanje bralnih navad, vidno zaznavanje, razvijanje lirske percepcije, inovacijski projekti, Ciciknjižnica, humorne prvine v otroški liriki, programi za spodbujanje branja, verbalna in neverbalna komunikacija, onomatopoija, gibanje ritem, učinek vrtca na otrokov govorni razvoj, spodbujanje govora, govor predšolskega otroka, kratka sodobna pravljica, starostno obdobje, bralni modeli, tretji razred, multikulturnost, otroci s posebnimi potrebami, strokovni delavci, likovni razvoj, bralni projekt, bralne dejavnosti, spodbujanje in razvijanje bralnih interesov, vloga vzgojitelja in staršev, interpretacija besedila, izrazno branje, govorni model, sporazumevalne zmožnosti, interaktivni pouk, odziv otrok, spolna vzgoja, rojstvo, zaznavanje čustev, vživljanje v vloge, vpliv staršev na govorni razvoj otroka, sporazumevanje, spodbujanje otroškega govora, dejavniki govornega razvoja, mišljenje, koncept prostora, razumevanje predlogov, uporaba predlogov, predbralna izkušnja, spoznavni razvoj otroka, simbolika, stališče odraslega, pravljični model, slovenska mladinska poezija, strokovna usposobljenost, književna vzgoja v vrtcu, identifikacija s književno osebo, poglabljanje literarno estetskega doživetja, lutkovna igra, otroška igra, simbolna igra, jezikovni razvoj, interaktivne naloge, taktilna in netaktilna izvedba, govorne igre, 1. starostno obdobje, razvijanje poimenovalne zmožnosti, sodobne slovenske pravljičarke, Bina Štampe Žmavc, Mojca Osojnik, metode, bralni izziv, animacija z lutko, sodobna literatura o lutki, dejavnosti pri podaljšanem bivanju, frazem, telo, ure pravljic, učenci 4. in 5. razreda, preverjanje razumevanja prebranega gradiva, bralno okolje, mediji, učni načrt OŠ, spodbujanje razvoja govora, spodbujanje predopismenjevanja, delovni zvezek, Leopold Suhodolčan, analize pripovedovanja pravljic, ugotovitve, dejavniki začetnega opismenjevanja, drugo starostno obdobje, spreminjanje pravljice, Brundo, Maria Montessori, materiali, poslušanje pravljic, otrokov govorni razvoj, identifikacija otrok s pravljičnimi liki, stvarna slikanica, leposlovna slikanica, besedišče, ustvarjalni gib, ustvarjalno-gibalne dejavnosti, sprostitvene tehnike, predmetna področja 1. razreda, odzivi učencev, refleksije, razvojna stopnja otrok, interes za branje, otrokov govor, predopismenjevalno obdobje, ustanove, pisanje velikih tiskanih črk, težave pri pisanju, otrok s posebnimi potrebami, otrok z več motnjami |
