Iskanje po repozitoriju

Vloga generativne umetne inteligence pri razvoju spretnosti samoregulacije učenja : the case of Slovenia’s DC pensions
Alja Polanec, Sonja Čotar Konrad, 2026, samostojni znanstveni sestavek ali poglavje v monografski publikaciji

Opis: V prispevku naslavljamo vlogo generativne umetne inteligence (Gen-UI) pri učenju in poučevanju, s katero lahko podpremo individualizirano in diferencirano učenje in vklju čimo analizo napredka pri učenju ter prilagajamo učne strategije posamezniku. Osrednji proces učenja, ki ga z Gen-UI lahko podpremo, je samoregulacija učenja (SRU). V pri spevku obravnavamo najpogosteje navedena modela SRU, ki poudarjata medsebojno povezanost in cikličnost faz načrtovanja, izvedbe in samorefleksije učenja, pri čemer v vsaki fazi nakažemo, kako lahko vključevanje Gen-UI podpre vsako izmed njih. Nada lje izpostavljamo, kako lahko orodja Gen-UI vključujemo v različne komponente SRU: na kognitivni ravni s spodbujanjem strategij ponavljanja, elaboracije in organizacije z omogočanjem sinteze znanja, iskanja analogij ter oblikovanja konceptualnih povezav; na metakognitivni ravni podpira načrtovanje (npr. določanje SMART ciljev), spremljanje razumevanja in refleksirano vrednotenje; na motivacijsko-čustveni ravni prispeva k večji samoučinkovitosti, notranji motivaciji ter zmanjševanju testne anksioznosti. V prispev ku izpostavljamo tudi nove modele vključevanja Gen-UI v učenje in poučevanje, kot sta HHAIR (Hybrid Human-AI Regulation) in ISAR (Inversion, Substitution, Augmentation, Redefinition), ki poudarjata postopno prenosljivost samoregulacijskih spretnosti z UI na učenca ter redefinicijo učnih procesov kot najvišje ravni podpore učenju in poučevanju z vključevanjem Gen-UI. Kljub številnim prednostim rabe Gen-UI opozarjamo tudi na tve ganja, kot so čezmerno zanašanje na tehnologijo, zmanjšanje kritičnega mišljenja, meta kognitivna pasivnost, kognitivna lenoba in pristranost. Zato je učinkovitost rabe Gen-UI za spodbujanje SRU odvisna od smiselne, ozaveščene in reflektirane uporabe, ki lahko podpre poglobljeno in odgovorno samoregulacijo učenja.
Ključne besede: generativna umetna inteligenca v izobraževanju, samoregulacija učenja, kritično mišljenje, model HHRI, model ISAR
Objavljeno v RUP: 22.04.2026; Ogledov: 355; Prenosov: 11
Celotno besedilo (1,24 MB)
Gradivo ima več datotek! Več...

Raba generativne umetne inteligence med študijem - povezava z motivacijskimi in samoregualcijskimi učnimi strategijami : magistrsko delo
Alja Polanec, 2025, magistrsko delo

Ključne besede: generativna umetna inteligenca, digitalna tehnologija, samoregulacija učenja, visokošolski prostor, študenti
Objavljeno v RUP: 10.10.2025; Ogledov: 1087; Prenosov: 76
Celotno besedilo (1,67 MB)

Vloga vzgojitelja v procesu samoregulacijskega učenja otrok v vrtcu : doktorska disertacija
Ljiljana Gomerčić, 2022, doktorska disertacija

Ključne besede: otroci, samoregulacija, samoregulacijsko učenje, vloga, vzgojitelji
Objavljeno v RUP: 08.09.2022; Ogledov: 4519; Prenosov: 232
Celotno besedilo (2,94 MB)

Mentalna trdnost in vloga samoregulacije pri borilnih veščinah : zaključna naloga
Urša Terdin, 2019, diplomsko delo

Ključne besede: mentalna trdnost, borilne veščine, samoregulacija, samozavedanje, samokontrola
Objavljeno v RUP: 18.07.2019; Ogledov: 3243; Prenosov: 50
Povezava na celotno besedilo
Gradivo ima več datotek! Več...

Vzgojno ravnanje učitelja in oblikovanje moralne samopodobe učenca : doktorska disertacija
Tamara Velikonja, 2015, doktorska disertacija

Ključne besede: vzgojni pristopi, moralni razvoj, moralna samopodoba, samoregulacija, moteče vedenje, moralne kršitve, socialno-konvencionalne kršitve, odgovonost
Objavljeno v RUP: 14.10.2015; Ogledov: 6017; Prenosov: 321
Celotno besedilo (2,24 MB)